奡�堹堛 塈�堶��堜 18 �� �堻�堻� �媯堭 塈���� ���堿�堜 堹��塈 塈�奡堭堥��� 堧堶堹塈堳 �堛�塈堶�堜 �堛堻塈堭媢堛 �堛�堭堜 塈�堧堶堹塈堳 堥奡�� �堥�堭� �堸�� 堥媢堹 堧� 塈�堛奡�堛 �塈����塈 堹��塈 塈�奡堭堥��� 堧堳�塈堙 堥堶堳�塈 媢� 塈�堸�堥 堧� ��媯�堭 塈�堻���� 堮堹媢�塈 ��� �堛堬�堿�塈 �奡堮媯�塈 ���� ��媯� 堨��塈 堶塈�堜 堛媯�堥 �塈 �媯� 堨�� 30 �� 塈��塈埵堜 �� 塈�堥塈�媞�� � 10 �� 塈��塈埵堜 �� 塈�堧媟�塈� � �塈�堞� 堭堥媟堛 堹堭塈堻堜 堿堹�堹堜 �媯堭 塈��婺堭 堥堻�堙 ��媢�堜 塈����
媢�� 塈�堭媞� �� 堧� �堸塈 塈���媢 �� 塈���塈��� 奡塈媢 �� �堥� ��塈��� 媟��媢��� �� 堧�塈埵� 塈��堭� �塈�奡 �媯堭 堳�塈�堜 堥��塈� 塈�堛塈堥媢 ��堭媢 塈�����堥�堜� �堛塈堥 �堻堛�堥� 塈�堳�塈�堜 �� �媯堭 �媢��堹 塈�堧堹堥 塈�媢堭堥� 媟� 堶堻��

النص التطبيقي فن الخزف (الأولى إعدادي)

堻��堛 塈���塈�堜 塈�堹�堛�堭堜 堨��塈堻 媢堥堹 塈�堹塈�� �堬�堭 塈�堳�塈�堜 堿�塈埵堬.

23
خريطة مفاهيمية استعمل شكل فن للمقارنة بين DNA و RNA
塈��� 塈�堛奡���� 堥堶塈堿堜 堨�� 塈��堳�堭 �� 塈�堳�塈�堜 塈�堥媯堭�堜 �塈��堭塈堙堜 �塈�堛堹堭�堥 �塈�塈媟�塈媢 媢�� �堮堛�� 塈�堳�塈�塈堛 ��堸塈 媔堭�堭� 堿堹�塈 ��� �堭媞堥 堥堨媟�塈� 媯�堜 ��塈� 媢�� ��堻�� ��堸� 塈����堜 �塈 堛媢堥堭 媢� 奡堮媯 �塈堹堭 媢�� 塈�堭堻�
بحث عن فن الرسم
�媢 塈�堛堭塈堥 堥堹堙 塈�媢塈� 塈�堹堭塈堻�� �媢�堹 �塈堿堻 塈�堛���堭 �� �媔�堜 塈�堛堻堭堥 �� 塈��堹塈堭堻 堨�� 塈�堻媟堶 �� 堿堹�堹� 塈��媔�堜 塈��堹��堜 塈�堿堹�堹堜 塈�堛� �� 堛��堶 塈�堹��堜 堥塈��媔塈堙 媢���塈 堭媞� �堿�堹 �塈��� 堨�堬塈��堜 塈�堛媢��� 塈���堭 ��堸 塈�媢塈� 1988� �堧媯堥堶 堥��堿堥�
بحث عن فن الرسم
�弈胰忪斛� 塈�堭堻� 塈����堜 塈��� 塈�堛奡���� �� �建臾壽斬� ���堶塈堛 �� �堹堭堻堜 ���堜�� �弈弈斛� �塈 �堻�媢 媢� �堹塈堭堻 塈��� 堧� �堹塈堭堻 塈�堭堻� 塈����堜 堧� 塈�堛奡����堜 ��
堥��� 塈��媯堭 �� 堧�塈埵� 塈��堭� 塈�媢奡堭�� 堥媯�堛� 堹��塈�塈� ���塈�塈� �塈�堛�塈堙 堧�堭塈堹 塈��堿堛�媢� 堶�堳 塈堛�堻� 堥堥堻塈媟堜 媞�堭 �堛���堜 ��媢塈�� 堧堮塈堸堜 �� 堞� �塈� �媯堭 塈��奡�堜 堸塈堛 ��� ��堭�塈 ��堶塈��堜 塈�媢堻�堭�堜 �� 塈���媟�堜� �塈�堞� 塈�堛堛堶 ��堬�塈堭 ���媢堜 ��堳�塈�堜
媟塈�堥 �堥媢堳 堭堻塈�堜 奡�堭 ��媯堭 堳�塈�堜 ��塈: 堮�堛��� 堧堶堥 塈��堹堭堻堜• ���� 媢���: 堨��� �塈��塈 �堮��� �� 塈�堳�塈�堜 塈�堧堹堥�堜� ��� �堹��� 堛堿堭堥堜 媢婺��堜 ����堥堜 �媟堭�堜

كيف أصبح شكل

塈�堳�塈�堜 塈�堨堻�塈��堜 �� �媯媟�堶 �堻堛堮堹� �� 塈���塈� 塈�堧�� �� 塈�堧�堻塈媟 塈�堧�塈堹���堜 塈�媢��塈��堜 ��媯� 塈���塈堭堻塈堛 塈�堳�塈��堜 塈�奡塈埵媢堜 堥�� 塈�奡媢�堥 塈�堨堻�塈��堜 塈�堛塈堭�堮�堜 - 堧� 堳�塈�堜 塈�堧堻��堜.

10
حل كتاب الرياضيات للصف التاسع الفصل الثاني
塈�堛堿堭�堹 塈���堹堻� �� 奡�� �� 堧奡�塈� 塈��� 塈�堛堿堭�堹� 塈�堸� �堻堛�堹 堨�� 塈堻堛堮堹塈� 塈�堧奡�塈� 塈���堹堻�堜 �� 堥媢媔 塈�堧堶�塈� � �堨� �� ��� 堹塈埵��塈 � �堛� �媔媢� �� �媔塈堙 媞�堭 ���� ��堛� 堹�堿� �� 堛堭��堥塈堛 媞�堭 ��媔�媢�堜 媞�堭 堛�堳���堜
شكل فن المقابل يمثل عدد الطلاب الذين يدرسون اللغتين الفرنسية والايطالية ما عدد الطلاب الذين يدرسون الإيطالية فقط
塈��堭� 堥�� 塈��� 塈�堛奡���� �塈�堛堿堭�堹�
بحث عن فن الرسم
塈��堹堭堻堜� �堣堻堻堜 堛堭堥���堜� 堛媢�� 媢�� 堛堥堻�媟 塈��塈堹堜 塈�媢����堜 �堛�媯���塈 ��媟�塈堥 �� 堧�媔� 奡�� ���塈 �堛� 塈�堛堹堭堿 �� 塈�堥堻�媟 ���媢�堹 ��� 塈�堻���堜 ��媯媢�堥堜 ���塈 ���堭堶�堜 塈�堛媢����堜 塈�堛� �堛堹堭堿 ���塈 塈�媟�塈堥• 堛媟�� 堹塈埵堭堜 塈�堳�塈�堜 �塈�堻�塈堶堜 - 堧堥�婺堥� 堥堭�塈�堿 塈�媢�堹堜 ���堹塈堭堻 2019� �塈�堸� �堛媔�� �堿��媢堜 �堛��媢堜 �� 塈�堧�奡媟堜 �塈��媢塈��塈堛 媔�� �堥塈堹堭塈堛 ��堛堥堜 堥�堹� 堛奡堿�媢 塈�堧媟�塈� 媢�� 塈��堭塈堙堜 �堛堶��堬�� 媢�� 堬�塈堭堜 塈���堛堥塈堛 堥奡�� 堹�堭� 堹�堭 �堹塈堭堻 塈��� �塈�塈堛堿塈�塈堛 塈�堶堹�堳堜
堨堸塈 �塈�堛 塈��堻塈�塈堛 堥塈������堛堭塈堛 堥�� 塈��堹堭堻堜 ���塈堬� 塈�媟�塈堥 ��塈 �� 塈�奡�� 堧堹�塈� �堨� 塈����塈� �� 堶塈���塈 �� 堮�塈� �堻�堛媢堭� 塈�堬�塈堭 媢�� 塈��堳�堭 媢�
塈��塈堻 媢堥堹 塈�堹塈�� �堬�堭 塈�堳�塈�堜� 塈���堭堿塈� 塈�堹��� ��媟堥�� �塈����� 塈�堛堭塈堳�堜 �� 堹�堭堛� 塈�堳塈��堜� 塈�堸� �堛堭堧堻� 塈���塈� 塈�堛媯塈堭 媢堥堹 塈��堛塈堶 堭埵�堻 ��堣堻堻 塈���堭堿塈�� ��� 塈�堻堥堛 塈���堥� 塈���塈�� 12 ����� ��堻堛�堭 堶堛� 18 ������ �堸�� 堧�塈 塈�堳�塈�堜 �堨��塈 堛堹� 媢�� �� �媢堭�堜 ���� 堧� 堛��� �堛�堛�� �堛��堭 塈�堧堸�塈� 堶�� �媢����堜 塈���媔�媢 塈�媢�� � 堧� 媢�� 塈���堿塈�塈堛 塈��� � 堧� 堧��塈媟 塈�堻��� �� 堶�堳 媞塈埵�堜 塈��媯�堭 塈�堧堮�塈� �塈���堻�堜� �塈�堹�� � 堧� 堧��塈 堛堛�塈�� 堿堹�� 塈��堻塈埵� 塈�堛���堜

奡�� �� 塈��堹堭堻堜 ��媯堭 塈�堳�塈�堜

堧婺�堭堛 堧�塈堭�堬 �� �媯堭 堹� �塈 堥�堭堛 堹�堭�� �� 1931 堥塈堭�堻.

16
شكل فن المقابل يمثل عدد الطلاب الذين يدرسون اللغتين الفرنسية والايطالية ما عدد الطلاب الذين يدرسون الإيطالية فقط
6,938 likes 繚 12 talking about this
奡�� �� 塈��堹堭堻堜 ��媯堭 塈�堳�塈�堜
���堳�塈�堜 塈��塈堥塈��堜 媢堹堹 �� 塈�堿�塈�堥 塈��堮堛��堜 塈��堳�堭堜 ��塈�堛�塈�� ����塈 塈��媟堥堮� 塈����� 塈��堻堭堶�堜� 塈�堭�塈媔堜
بحث عن فن الرسم
��塈堥堜 媢� ��� 塈�媢�堹 �塈埵堥 堭埵�堻 �堿�堻 塈��堬堭塈堙 �堬�堭 塈�堹�塈媢 塈�堧��堭 �堶�堹 堥� 堻��塈�� �堭�� 堧��堭 ��媟�堜 塈�堭�塈媔 塈�堧��堭 ��媯� 堥� 堥�堹堭 堥� 媢堥堹塈�媢堬�堬 塈��塈埵堬�� 堥堿�塈埵堬 �堥塈堹堭堜 竄塈�堿�塈埵堬 塈�堳�塈��堜 塈��媟��堜罈 �� 堶��堜 堧�塈�堛 塈���埵堜 塈�媢塈�堜 ��媯�堭 塈�堳�塈�堜 堥塈�����堥�堜 �堿��媢堜 �堛��媢堜 �� 塈�堧�奡媟堜 塈�堳�塈��堜 �塈����堜� 堶�堳 �婺� �塈堹� 塈�堧堹堥 堥�媯堭 堳�塈�堜 塈���塈媟堭 塈�堮�堭�堜 堧�堻�堜 堧堹堥�堜 堧堹塈堭�塈 塈�奡塈媢堭 媢�塈堹 ����� 堥堶媔�堭 堧媢媔塈堙 塈��塈堹�� 堛� 堮�塈��塈 堨��塈堙 ���塈�奡堜